PROYECTO GÜICHIMINI
1.OBJETIVOS
Los objetivos generales de la propuesta están sacados de la normativa actual de Educación Infantil, en concreto de su artículo 7, apartados f y g (Gobierno de España, 2022, p.6) y son:
f) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.
g) Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en la lectura y la escritura, y en el movimiento, el gesto y el ritmo.
Para esta intervención se presentan dos objetivos específicos:
● Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión artística de una forma creativa.
● Iniciarse en el movimiento, el gesto, la prosodia y el ritmo como elementos de desarrollo de la creatividad.
Para conseguir nuestro primer objetivo se trabaja con elementos que son constitutivos del lenguaje hablado (de la prosodia) tales como; entonación, duración, ritmo, intensidad, timbre y gestualidad. Del lenguaje musical se trabaja los mismos elementos de la prosodia (lenguaje verbal) pero estableciendo relaciones entre ambos lenguajes (Dibben et alt., 2018; Fineash et al., 2021). También trabajamos las relaciones y conexiones entre la expresión corporal (Williams, 2018) y la expresividad verbal. Igualmente conectamos el lenguaje visual plástico con la expresión verbal (prosodia) y el lenguaje musical. Así pues, realizamos un trabajo de interconexión de distintos lenguajes (musical, verbal, corporal y plástico) desarrollando la expresividad creativa en un ambiente colaborativo (Burnar & Dragovic, 2015)
Para nuestro segundo objetivo realizamos una propuesta activa y práctica donde el alumnado “hace música” (Schei & Odegaard, 2020) desde la voz hablada (prosodia) pasando por la expresión corporal, percusión corporal, el canto, expresión plástica e interpretación instrumental desde un enfoque creativo partiendo de la imitación (Zulfadli & Zacaria, 2022), la variación, la improvisación y la composición.
2. CARACRTERÍSTICAS DE LA PROPUESTA
Para mejorar la organización y desarrollo de esta programación se ha realizado una clasificación de actividades autoría propia. Así las actividades se dividen en cuatro áreas distintas en función de la competencia principal trabajada, aunque todas están estrechamente interrelacionadas y a veces se solapan:
1. Interpretación (actuar, tocar, cantar)
2. Asambleas (relacionar, pensar, analizar, hablar, planificar)
3. Prosodia y emoción (expresar, transmitir)
4. Audición (escuchar, dibujar, distinguir, discriminar)
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